Течет вода реки Янцзы. Куда велят ей китайцы

Ольга ВОЛКОВА, http://www.inostranets.ru, N5 от 12.02.2002

...Мне бы кусочек сыра, с дырочками, но очень большой и сейчас же. Так хочется, сил моих нет.
А ведь я всегда любила китайскую еду, просто, бывало, как где увижу китайский ресторан - так сразу туда, и ну есть все подряд. Теперь с этим, видимо, покончено - может, оно и к лучшему, расходов меньше, зато мне теперь так нравятся гамбургеры, не оторвешь.
Вы не подумайте, я не против побегов бамбука, смешанного с чем-то, про что я совершенно точно не хочу знать, что это такое. И этот омлет, он очень вкусный, спасибо, я понимаю, что это он нарочно так пахнет. Но вот эту птичку - нет, благодарю: я никак не могу отделаться от мысли, что это воробей, а воробей - это почти человек, а человеков я не ем.
Да и эту еду пока поймаешь, намучаешься: традиционный ресторанный китайский стол состоит из двух предметов - собственно стола и его вертящейся середины. На эту вертящуюся середину ставят еду, а голодные потребители должны приблизить к себе порцию путем кручения этого, простите за тавтологию, круга. Естественно, мы, компания российских журналистов (страшно друг перед другом извиняясь), тянули это дело каждый в свою сторону - и только-только, бывало, запустишь палочки во что-то, возможно, съедобное, а съедобное уже увели прямо из-под носа. Словом, в Китае ни в коем случае нельзя хлопать ушами - а то останешься ни с чем.
Некоторые съели змею и запили ее ее же кровью. Я бы, может, тоже съела - но эту несчастную змею приносят живой и на глазах заказавших отрезают ей голову. И если я могу съесть абстрактную змею, или курицу, или свинку - то есть того, с кем я была знакома при жизни, я отказываюсь.
А вообще я очень люблю сюрпризы. Мы так смеялись, помню, когда нам принесли рыбу, а она оказалась запеченной в сахаре. Порадовала и горячая колбаска, по виду - купата купатой, а на вкус какой-то рахат-лукум. Это потому, что она выварена в меду. Соленые пирожные приучили нас к постоянной бдительности: когда приносили новое блюдо, мы ждали, чтобы кто-то попробовал его первым, а потом тревожно спрашивали: соответствует ли вкус виду, или же надо мужаться?
А вот сыру в Китае нам почему-то не давали. Вопрос о том, едят ли китайцы сыр, так и остался для меня открытым. Хотя вообще-то китайцы едят все - кроме красных сазанов; красные сазаны почему-то считаются исключительно декоративным фрагментом прудов, пригодным не для еды, а для созерцания.
Вот что донесла до нас китайская древняя народная притча: сидели однажды два мудреца на берегу пруда и созерцали сазанов. Один другому и говорит:
- Вот пруд, где плавают веселые рыбы.
Другой ему возражает:
- Ты ведь не рыба, откуда ты знаешь, что они веселые?
На что первый ему отвечает:
- Да, я не рыба, а человек, поэтому я знаю.
Собственно, все, вот вам и весь диалог, веками передаваемый из уст в уста, с точки зрения китайцев страшно глубокий, а мне, как говорили незабвенные застекольщики, как бы не прет. Зато водоем с тех самых пор называется «Пруд веселящихся рыб», и это, пожалуй, самое скромное название из всех китайских названий. У меня сложилось впечатление, что большинство вещей, от чая до пагоды, в Китае называются «Золотой дракон, удерживающий своим хвостом семь гармоний» или, в крайнем случае, «Лев, подпирающий небесное спокойствие».
В Китае никак не отделаться от ощущения собственного помешательства - вроде бы потрясающе не такая страна, все не как у нас, и в то же время так много знакомого, что даже жутковато. Портеты вождей, причем иногда - рисованные на шелке полупрофили Маркса-Энгельса-Ленина-Сталина-Мао; очереди в Мавзолей председателя Мао, куда группы идут строем и размахивая красными флагами; кумачовые лозунги - поскольку по-китайски, то непонятно про что, но нутро подсказывает: наверняка что-то вроде «Решения ХХV съезда КПСС - в жизнь!»
И мания гигантизма - тоже такая родная, советская, только еще круче: если концерт, то на сцене сотня артистов, если мероприятие... Кстати, о мероприятиях: я даже боюсь думать о том, как будет выглядеть пекинская Олимпиада 2008 года - что-то я сомневаюсь, чтобы там дело дошло до собственно спортивных соревнований, ибо мало кто сумеет пережить прелюдию. Потому что в Китае, в городе Куньмине, я попала на туристическую выставку.
Что такое туристическая выставка? Да ничего особенного, они по всему миру пачками проводятся, однако китайцы, похоже, ничего не могут пустить на самотек. Процедура открытия выставки превосходила всяческое разумение: на крытых кумачом ступенях стояло что-то типа местного политбюро плюс почетные гости, все - в количестве человек трехсот; несколько десятков девиц в национальных костюмах поливали собравшихся ритуальной водой, сотня национально же одетых мускулистых молодых людей била в национальные барабаны, среди толпы метались традиционные китайские драконы, юные гимнасты исполняли акробатические этюды, одновременно мощный хор тянул звучную китайскую песню, малолетние монахи из Шаолиня ломали друг другу о головы железные палки, куча нимфеток изображала из себя экипаж самолета «Эйр Чайна» и пыталась перепеть ансамбль, издающий сладостные звуки пекинской оперы. Словом, у невинного посетителя задействованными оказываются все наличествующие органы чувств одновременно, и гости страны немедленно приходят в совершенно обалделое состояние, в котором можно только потряхивать головой и похлопывать глазами, а сказать что-то вразумительное уже никак не получается.
Как известно, китайцев на свете очень много. А именно - один миллиард триста миллионов человек. И на всех всего не хватает, и, видимо, на всех всего не хватает уже давно: я говорю даже не про такие необходимые вещи, как жилье или еда, - похоже, китайцам на всех не хватает даже впечатлений. Поэтому если здесь хочешь что-то увидеть - надо не стесняться и работать локтями: местные жители (а здешний народ весьма охотно предается радостям организованных поездок по родному краю), мечутся от достопримечательности к достопримечательности монолитной массой, сметая все на своем пути и ни капельки не обижаясь, когда кто-то сметает их самих. Если скромно стоять в сторонке и ждать, когда толпа рассосется - можно так вообще ничего и не увидеть: толпа здесь не рассосется никогда. Хорошо еще что мы, россияне, в основном пребываем в более тяжелой весовой категории: средний китаец меньше и тоньше среднего русского, так что нам разметать их толпу не так уж трудно - они от нас отлетают как кегли. При этом - ни у кого ни к кому никаких претензий.
Как нет ни у кого ни к кому претензий, например, в процессе уличного движения. Насколько я смогла понять, правило тут одно: кто слабее, тот и уворачивайся. То есть пешеходы должны спасаться от велосипедистов; велосипедисты - от мотоциклистов; мотоциклисты - от легковушек: легковушки - от автобусов, автобусы - от грузовиков. А насчет остановиться и пропустить - этого здесь никогда не будет: у них на дорогах просто «спасайся кто может», так что даже хамские российские водители по сравнению с местными кажутся настоящим версалем. Зато, насколько я уловила, в Китае никто ни на кого не орет «куда прешь, козел» - нет, все едут друг на друга с абсолютно невозмутимыми лицами. Но едут.
А под колесами, прямо на проезжей части, все время шустрят дворники с метлами - эти-то как остаются живы, я просто ума не приложу. Зато такой чистоты, как в Китае, я не видела нигде - все улицы здесь выметены, нет, вылизаны, и у курящих вечно были проблемы, куда выбросить бычок, потому что просто на землю совесть не позволяет.
Правда, знающие люди уверяют, что китайцы сами по себе к такой стерильности не склонны - люди они восточные, так что насчет намусорить теоретически способны не хуже других. Но партия велела поддерживать чистоту - и чистота поддерживается, а всякие разговоры тут неуместны.
Пекин, Шанхай - огромные города, но в них, как ни странно, есть чем дышать: машин здесь гораздо меньше, чем могло бы быть. Зато велосипеды! Все знают, что в Китае много велосипедов - но одно дело знать, а другое - видеть. Причем потрясает не столько количество велосипедистов, едущих по улицам, сколько вид велосипедных парковок. Вы представьте себе: площадка размером со стадион, вся забитая велосипедами, плотно стоящими бок о бок, и таких площадок по городу - сотни и сотни... Ну надо же куда-то приткнуть все восемь миллионов пекинских велосипедов!
Зато здесь почти не бывает пробок - то есть бывают, но не катастрофические. И ездить по китайским дорогам - сплошное удовольствие, ибо дороги эти не только не перегруженые, но к тому же очень хорошие, не хуже французских. А строят их с какой-то нечеловеческой скоростью - при том, что особой дорожной техники как-то незаметно: тут вручную дробят гравий, там - чуть ли не на ослах подвозят материалы. Понятное дело: если взять пару миллионов человек и отправить их строить дорогу, то они и голыми руками все в лучшем виде сделают за месяц-другой. Так что в чрезмерном количестве народа все же есть некоторый смысл.
А ведь китайцев могло бы быть еще больше, если бы не правило насчет того, чтобы в одной семье был один ребенок. Надо сказать, что с нарушителями обходятся строго: штрафуют на 30 или 100 тысяч юаней (от 4 до 12 тысяч долларов) в зависимости от региона, где это нарушение произошло, да еще и лишают всех социальных пособий и льгот. Правда, кое-где в деревнях, если единственным ребенком оказалась никому не нужная девочка, родителям разрешают попробовать еще разок - но если и второе дитя окажется девчонкой, все, конец. Все нормальные китайцы хотят мальчика - поэтому врачу здесь запрещено сообщать пол будущего ребенка будущим родителям: дай местным волю, так все эмбрионы женского пола будут абортированы, и что это тогда будет? Да, и еще дополнительные дети позволены национальным меньшинствам.
Между прочим, если кто хочет завести собачку, например, в Шанхае - тому придется заплатить налог в 400 долларов. Для Китая это немало - поэтому собаки здесь довольно редки, а те, которые есть, любимы настолько, что передвигаются в основном на руках хозяев.
Зато птички налогом не облагаются. И ужасно трогательно, когда утром все население страны выходит в парки или даже просто на обочину дороги и начинает делать там гимнастику - многие берут с собой клетки: пусть птички тоже подышат.
Говорят, некоторые точно так же прогуливают сверчков - не знаю, не видела: сверчок - существо незначительное, его гораздо проще услышать, чем увидеть.
Жизнь китайца окружена приметами. Чтобы быть богатым, надо потрогать золотого дракона в Запретном городе. Чтобы быть счастливым, надо, чтобы шея пролезла в щель между двумя скалами в Каменном лесу (такое совершенно сумасшедшее место под Куньминем, где нагромоздились странные, вертикальные камни и действительно получился настоящий волшебный лес). Чтобы быть умным, надо сесть на каменную черепаху. Чтобы получился хороший ребенок, надо прикоснуться ко льву. Чтобы не болели зубы, надо три раза пролезть через вот этот кривой корень. Ну и так далее - и все лезут, трогают, прыгают, прижимаются и просовывают шеи, так что перечисленные достопримечательности отполированы до зеркального блеска.
Не чужд китайцам и азарт: одно из самых зажигательных местных зрелищ - бой быков. Не подумайте плохого, никаких коррид - в Китае два быка дерутся друг с другом. И даже не то чтобы дерутся, а делают вид, что сейчас как наподдадут! Тот, который испугался и побежал, проиграл, остальной - выиграл.
Зрелище надоедает до невозможности минут за десять. Китайцы способны смотреть это часами, что говорит о мирном и усидчивом характере китайского народа.
Об этом же самом, только еще громче, говорит то, как китайцы мучаются с компьютерами. Как известно, у них иероглиф - не буква, а слово или даже понятие, а то и образ, поэтому этих иероглифов страшно много, да еще чуть ли не каждый день появляются новые, потому что появляются новые слова и понятия. И как запихнуть все это в компьютерную клавиатуру?
А вот как. Клавиатура имеет латинский шрифт, и несчастный китайский пользователь набирает латинскими буквами нечто, по звучанию похожее на нужное ему китайское слово. После чего у него на экране появляется несколько иероглифов, из которых он - мышкой - должен выбрать тот, который ему нужен. А потом - опять и опять, каждый раз одно и то же. Кто другой давно уже впал бы в неистовство и шарахнул компьютер о стенку - а эти ничего, сидят, ковыряются.
Как устроены китайские словари - это вообще уму непостижимо: понятно, что такой штуки, как алфавит, у них по определению быть не может, поэтому принцип составления какого-нибудь китайско-русского словаря основан не на алфавитном порядке, а на чем-то, чего нам с вами не осознать. А для самих китайцев все просто и очевидно.
Есть мнение, что иероглифы они завели себе в те древние времена, когда здесь было популярно гадание на бараньей лопатке: по лопатке ударяли чем-то тяжелым, она трескалась, и в этих трещинах умные люди находили руководство к действию. Так вот - нынешние иероглифы и есть далекие потомки тех бараньих трещин. Оно и видно.
Зато некитаец, изучивший китайский язык, остается белым только номинально, а в остальном он тих, спокоен, созерцателен, нетороплив и невозмутим, как какой даос. Что, впрочем, понятно - чем еще можно напугать в этой жизни человека, которому однажды уже пришлось выучить китайский?
А сами китайцы? Как от них еще можно требовать, чтобы они усваивали какие-нибудь иностранные языки? Конечно, кое-кто из них говорит по-английски, а маленькие дети - так уже почти все могут выдавить из себе пару хау ду ю ду. Однако большинство из них по-иностранному не говорит до такой степени, что просто вообще. Скажем, просить у отельского бармена кофе-эспрессо иногда бывает совершенно бессмысленно, он таких слов не понимает. Джина с тоником от него тоже не дождешься - порой нам приходилось самим вести его в служебное помещение, лезть там в холодильник, доставать нужное, чуть ли не самим наливать - а потом еще за что-то платить.
А если вы, не владея китайским, желаете самостоятельно посетить достопримечательность - как быть? Очень просто. Надо попросить гида, чтобы он написал на бумажке иероглиф, обозначающий эту достопримечательность, а на другой стороне - иероглиф, символизирующий гостиницу, куда вы в конце концов хотели бы вернуться. И вот ходите вы как дурак с бумажкой, которую суете таксисту, и больше всего на свете боитесь ее потерять, потому что без этой бумажки ни одна сила на земле не поможет вам вернуться домой, в смысле в отель, даже в том невероятном случае, если вам удалось запомнить, как он называется по-английски. И остается вам разве что сразу ехать в аэропорт и несколько дней смирно ждать там своего самолета, потому что даже в таких маленьких городках, как Ханчжоу и Сучжоу (всего-то по три-четыре миллиона населения) вам вряд ли удастся найтись, что же тогда говорить о гигантах - Пекине и особенно Шанхае?
Такая вот странная жизнь. А вот кое-что еще более странное: скажем, приносят вам в номер ваш багаж. Что вы должны сделать? Правильно, дать доллар принесшему.
А китайцы доллар не берут. И в юанях тоже не берут. И что, скажите на милость, можно делать с человеком, который не берет чаевых? Тогда зачем он тут вообще?
Однако такое убийственное отсутствие мздоимства почему-то не мешает другим братьям-китайцам навязчиво торговать на улицах ролексом и очками, пригодными для любого зрения: они не так горячатся, как арабские продавцы всякой гадости, а, что еще хуже, плотно мельтешат и заунывно подвывают, и прогнать их нет никакой возможности. Еще они торгуют немыслимой красоты веерами и сияющими даже в пасмурную погоду покрывалами совершенно настоящего шелка, украшенными абсолютно ручной вышивкой, а также многими прочими предметами, которые роднятся друг с другом бездной вкуса и общей практичностью в деле их дальнейшего применения.
Что там еще есть такого китайского-китайского? Да, конечно - чай и непременно вытекающие из него туалеты. Надо сказать, что некоторые сорта китайского чая сначала повергают в оторопь - например, чай из хризантем или совершенно шпинатовый по запаху особый зеленый, деликатной сборки и ручной сушки; однако чем больше пьешь, тем больше все это дело нравится, так что в результате все мы оказались тяжело нагруженными чаями различных экзотических сортов. Ну и что, что их можно купить в Москве, в супермаркетах? Когда прямо из Китая, получается интереснее.
А потом наступает пора туалетов. Если это в отеле, то тут все как мы привыкли; однако если неуместное желание нападает где-то в пути, то приходится посещать туалеты в национальном стиле, столь же изощренные, как и все китайское. Выглядит это так: под шеренгой кабинок, разделяя каждую надвое, проходит одна общая длинная канавка, по которой непрерывно течет неспешный водный поток. Пользоваться канавкой приходится не в традиционной позиции, то есть девочки лицом к двери, мальчики - наоборот, а все одинаково, боком, но это не страшно. Страшно другое - если вдруг ваша кабинка оказалась самой низкой по течению. Впрочем, не смотри куда не надо, да и чья бы корова мычала: по сравнению с отечественными провинциальными общественными туалетами эти, китайские, хоть и странны по форме, но в остальном - вполне, вполне.
Кстати - к Олимпиаде китайские власти вроде бы пообещали, что у них с общественными туалетами (и с иностранными языками) будет больше и лучше. И еще они обещали, что снесут трущобные кварталы и построят всякое новое и красивое. А это, честно говоря, даже жаль - взять хотя бы тот же Шанхай, город совершенно фантастических небоскребов, город другой планеты, где еще сохранилось несколько кварталов Шанхая начала века, города, обжитого многими нашими эмигрантами. Так вот - это крошечные, прилепленные друг к другу домишки очень даже эффектно смотрятся на фоне сверхсовременных высоток, но, говорят, их снесут, снесут до основания, и никаких воспоминаний не останется о тех временах, когда Шанхай был частично русским, когда здесь бывали Вертинский, Наталья Ильина и еще несколько тысяч наших соотечественников. Жаль.
Тем более, что вообще в Китае со стариной не сказать чтобы очень. То есть не совсем так - не сказать чтобы очень, это если учитывать возраст китайской цивилизации, а так-то тут очень много всего, хотя могло бы быть куда больше. Впрочем, оно и понятно - то, что не уничтожило время, подчистила культурная революция: спасибо товарищу Мао за то, что он оставил потомкам хотя бы Запретный город и Великую китайскую стену, а то решил бы, что народу и это не нужно, с него бы сталось - и все дела.
И народ бы с ним согласился - вот и еще одно, что так нас с ними роднит: два наших народа покорно и даже с энтузиазмом позволяют производить над собой всевозможные затяжные эксперименты. Кроме нас на такое способны, пожалуй, только корейцы, да и то северные.
Однако китайцы, как народ более древний, гораздо изощреннее нас. Вот, скажем, мы своего царя быстренько расстреляли, и все. А китайцы решили оставить императора в живых, отправить на перевоспитание на плантации, а потом позволить ему, некогда бывшему абсолютным владыкой сотен миллионов, чье слово сотрясало империю, - доживать своей век в нищете и забвении. Знаете, я как-то не могу представить себе Николая II в ватнике, на лесоповале, а Великих Княжон - поварихами в лагерной столовке, китайцы же подобные метаморфозы воспринимают очень органично. Эка невидаль - просто одна династия сменила другую; в сущности, Мао, по китайским понятиям, просто-напросто основал новую династию, хоть и состоявшую из одного владыки. Недаром несогласные с ним чиновники, как это было и при императорах, в знак протеста удалялись в добровольную ссылку. Между прочим, есть в Китае парк, называется Парк скромного губернатора (в другом переводе «Парк глупого чиновника»): так вот, этот скромный, он же глупый, однажды сообщил императору, что так больше нельзя - а потом уехал в провинцию и там, на радость потомкам, разбил превосходный парк. А что ему еще оставалось? Опальные политики всегда успокаивались посредством садоводства.
Китайские парки - это прелесть что такое: все эти прудики, беседки, лужайки, и все специально делается так хитро, чтобы ни в коем случае нельзя было войти, немедленно окинуть территорию взглядом и понять, что к чему. Нет - здесь так не делают, здесь специально насыпают горки, или сажают деревья, или ставят стенку, и все для того, чтобы человек ни за что не мог догадаться, что его ждет за очередным препятствием. Однако главным украшением китайских парков считаются не что иное, как камни - такие особые камни, в которых природа понаделала много дырок, и чем больше дырок (а их, конечно, считают и гордо всем сообщают, что здесь их всего пятнадцать, зато вот тут - сто восемьдесят две), тем ценнее камень. А так чтобы взять да и навертеть столько дырок, сколько нужно, - нет, это не по-нашему, не по-китайски.
Однако же Китай сейчас не тот, что прежде: компартия, конечно, все еще превыше всего - однако же кое-кто порой позволяет себе аполитичный анекдот или даже пару криминальных строчек в песне, и за это уже не сажают. Экономика вообще взлетает под небеса - при этом очень трогательно слышать, когда сами китайцы говорят:
- Да, у нас сейчас экономика на подъеме - конечно, до России нам еще далеко, но мы стараемся, чтобы было как у вас.
Ну, как у нас - это дело нехитрое. Тем более что тяга ко взяточничеству и казнокрадству у них не хуже нашей, только у них за это расстреливают, а у нас дают высокие должности, вот и вся разница.
Самая известная китайская мудрость гласит, что нет ничего хуже, чем жить в эпоху перемен. Врет китайская мудрость - сейчас у них как раз эпоха перемен, и ничего, живут. Причем, по-моему, куда лучше, чем раньше. Вот если бы без коммунистов и прочей идеологической дребедени, и еще кое без чего, если по мелочи - я бы сказала:
Вот нам бы так!
Но пока я такого не скажу.

6 июня 2011 года президент России Дмитрий Медведев подписал указ «О Дне русского языка», говорится в сообщении пресс-службы Кремля. Согласно тексту документа ежегодно, 6 июня, в день рождения русского поэта Александра Пушкина будет отмечаться этот праздник.

И никто его не поправил.

Как же будут отмечать «дно русского языка»? 

„АЭС Фукусима Дайиши:Авария развивается по худшему сценарию, достоверной информации не хватает, хранилище ОЯТ по-прежнему в аварийном состоянии.” - http://www.bellona.ru/articles_ru/articles_2011/japan-meltdown-criticality

   „Опасность, экологические последствия, в конечном итоге, могут оказаться больше, чем выгоды от использования АЭС”, - считает председатель правления ЭПЦ "Беллона", известный российский эксперт в области ядерной и радиационной безопасности Александр Никитин. - http://news.bcm.ru/doc/34245

   Ему вторит член-корресподент РАН Алексей Яблоков:„События на японской АЭС развиваются примерно по Чернобыльскому сценарию. Хотя отличий много, но вероятность взрыва какого-либо из реакторов не исключена, и тогда катастрофа станет глобальной.” - http://www.vesti.ru/doc.html?id=437198

   НО КУДА НЕ КИНЬ – ВСЮДУ КЛИН!

   Родители часто не подозревают, какие угрозы таят в себе самые привычные продукты. Детское питание может содержать трансгены. Трансгенные сорта кукурузы, картофеля, сои, сахарной свеклы и риса могут использоваться практически во всех продуктах питания: в молочных смесях, кашах, предназначенных для грудных детей, хлебобулочных, кондитерских изделиях, мясных и мясоовощных консервах, в продуктах быстрого приготовления. Дети в возрасте до 4-х лет особенно восприимчивы к влиянию чужеродных генов. Гринпис считает необходимым ввести мораторий на использование трансгенов (генетически модифицированных ингредиентов - ГМИ) в детском питании, пока не будет доказана их безопасность для здоровья. Мама, употребляющая трансгенные продукты, подвергает риску здоровье своего малыша ещё на стадии внутриутробного развития, что может вызвать мутации и самые непредсказуемые эффекты. До 30% детей, поступающих в инфекционные стационары, попадают в больницу вследствие постоянного потребления продуктов питания длительного хранения (йогурты, сникерсы, жвачки, пепси, фанты и пр.). После вывода из тяжелого состояния, как показывают лабораторные исследования, у детей оказывается пораженной поджелудочная железа, что сказывается на состоянии их здоровья в будущем.

– ВОПРОС О ЗДОРОВОМ ПИТАНИИ НЕ РЕШЁН!

   Свалки у нас переполнены ПЕТ-бутылками, полиэтиленовыми мешками, ядовитыми энеогосберегающими лампами. Промышленность и всевозможное топливо дают опасные отходы.

- "МУСОРНАЯ" ПРОБЛЕМА, ОСОБЕННО, В ГОРОДАХ И В СТРАНЕ В ЦЕЛОМ НЕ РЕШЕНА!

            Даже в новых отраслях науки, таких, как информатизация, не изучены все необходимые аспекты и последствия. http://goro.hiblogger.net/594901.html

ЧТО МЫ ВЫБИРАЕМ: ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ИЛИ АТОМ, ХИМИЗАЦИЮ, ИНФОРМАТИЗАЦИЮ?

НЕ ОТЧАИВАТЬСЯ, А ИЗУЧАТЬ, ИСКАТЬ И БОРОТЬСЯ!

И уж, во всяком случае, не строить атомные электростанции в сейсмически опасных районах!

«Как сообщило в пятницу, 11 марта 2011 года, японское агентство Киодо, число жертв землетрясения может перевалить за тысячу.»

«В Японии произошло одно из самых мощных землетрясений за историю страны. В эпицентре у острова Хонсю сила подземных толчков достигла 8,9. После этого на остров обрушилось цунами. Число погибших, пострадавших и пропавших без вести постоянно растет. На острове затоплены значительные территории. Горят жилые дома, офисные здания и нефтяные заводы. АЭС остановились. Дороги затоплены. Мосты обрушились. Без энергоснабжения остались почти 4,5 млн. домохозяйств. Мобильная связь работает с перебоями.»

«Уровень радиации на одном из реакторов японской АЭС Фукусима уже в  тысячу раз превысил норму в связи с отключением охладительной системы, вызванным мощным землетрясением.»

«Предварительные расчеты ученых показали, что подземные толчки привели к смещению оси вращения Земли и сокращению земных суток.»

http://www.gzt.ru/topnews/accidents/video/-udar-tsunami-po-beregu-yaponii-/15095/?from=videofrom3column

Что дальше?

Открыть больше изображений

В сигаретах известных марок содержится не только никотин и прочие токсичные соединения, но и бактерии, опасные для здоровья человека. - http://www.takzdorovo.ru/privychki/v-sigaretah-est-ne-tolko-veshhestva-no-i-sushhestva/

Сегодняшняя авария, произошедшая на Киплинг-авеню в Торонто, когда без электроэнергии остались полмиллиона домов, произошли существенные перебои в работе метро и пригородных поездов, выключились светофоры, отключилось электроснабжение международного аэропорта имени Пирсона, что нарушило работу аэропорта, электроснабжения был лишён отель "Ройял Йорк", где должен состояться приём в честь королевы Великобритании Елизаветы II, совершающей поездку по Канаде, ещё раз показывает, что человек всё меньше справляется с управлением, что природа неизменно демонстрирует ему свою силу. И неважно из-за чего переносятся авиарейсы, из-за жаркой погоды в Канаде или заработавшего неожиданно вулкана в Исландии. Напомним, что «Бритиш Петролеум» (ВР) до сих пор не может справиться с загрязнением в Мексиканском заливе, а столицу Латвии Ригу «захватили» бобры, чайки и вороны; в моём любимом городе теперь зимуют ранее перелётные утки, всё больше появляется сорок и даже дятлов, стали залетать совы...

Массово на планете гибнут пчёлы - предполагают, что в результате распространения мобильной связи. Ещё Эйнштейн сказал: «Если на Земле исчезнут пчёлы, то человечество после этого сможет продержаться лишь четыре года. Не будет пчёл, не будет опыления, исчезнут растения, животные и исчезнет человек.»

Цивилизованный мир, как и предсказывали учёные, действительно находится в опасности и приближается к роковой черте. Какой Чернобыль нас ждёт впереди? Визит королевы в "Ройял Йорк" состоялся – срочно подключили генератор. Но где тот генератор, который поможет нам в трудную минуту?

Природа уже не шепчет человеку, а громогласно заявляет: «Думайте люди! Завтра будет поздно!» А, может быть, и сегодня уже поздно...

Нефть продолжает загрязнять Мексиканский залив, а глава BP Сванберг в это время катает любовницу на своей яхте - http://www.newsru.com/world/02jul2010/oillovers.html Пир во время чумы?!

http://www.youtube.com/watch?v=TJEzWgrGZDc&feature=player_embedded

См. также мой фотоальбом.

„Наука старается отвечать на вопрос: как? Как те или иные следствия порождаются теми или иными причинами. Но есть и еще один вопрос: зачем? Или почему? Почему, зачем существует мир, Вселенная, человек, я сам? Такой вопрос не приемлет наука, но от него нельзя отмахнуться, он всегда остается вопросом, и каждый человек на него отвечает по-своему. И, как правило, даже не осознавая, что он на него отвечает, отвечает своими действиями, своей жизнью.”

(Моисеев Никита Николаевич. Судьба цивилизации. Путь разума.   - см. в Интернете:

http://www.esco-ecosys.narod.ru/2003_1/book1/part1_02.htm)

Скорее "афёра", чем "будущий триумф." 

http://www.rian.ru/press_video/20100426/226972003.html

Кич (китч, нем. Kitsch — халтурить, создавать низкопробные произведения; нем. Verkitchen — дешево распродавать, делать дешевку; англ. for the kitchen — «для кухни»), дешевка, безвкусная массовая продукция, рассчитанная на внешний эффект; синоним псевдоискусства, в котором основное внимание уделяется экстравагантности внешнего облика.

На сайте http://ourboys.ru/computer Вы найдёте ответы на вопросы:

Как правильно обустроить компьютерное место?

Как оторвать ребёнка от компьютера?

и другую полезную информацию.

Если Вам встретятся полезные книги или сайты по теме "ДЕТИ И КОМПЬЮТЕРЫ", то не забудьте, пожалуйста, сообщить о них мне (например, в комментариях)!

Введение

           Актуальность проблемы, связанной со здоровьем учащихся общеобразовательных школ, принимает ещё большее значение в условиях компьютерного прогресса и повсеместной информатизации образования. В статье сформулированы предпосылки и в общих чертах описан проект базы данных, учитывающей показатели здоровья школьников отдельно взятой школы. Автор имеет опыт проектирования и создания баз данных крупных подразделений медицинских учреждений. Так, в 2008 году разработана и успешно внедрена база данных полного учёта и анализа деятельности Центра амбулаторной хирургии рижской больницы им. П.Страдыня. Данная работа – реальная попытка использования компьютерного прогресса для решения проблем здоровья подрастающего поколения.

 Предпосылки

           «...За последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков - в 2,1 раза. За время обучения 70% функциональ­ных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к оконча­нию школы, в 4 - 5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза - органов пищеварения, в 2 раза - число нервно-психических расстройств.

Наиболее значительный прирост всех нарушений состояния здоровья отме­чен в 7, 10 лет и в период от 12 до 17 лет. При этом считается, что отрицательное влияние внутришкольной среды и, прежде всего, перегрузок в начальной школе составляет 12%, а в старшей - 21%. Физиологическая цена школьных перегру­зок хорошо известна – развитие астенических состояний, ухудшение зрения, обострение хронических заболеваний.» [1]

Возрастает число курильщиков среди школьников и школьниц, увеличивается потребление пива подростками, существует проблема употребления токсических и наркотических веществ.

Несбалансированное питание, недостаток витаминов, неправильный режим дня, продолжающие возрастать учебные нагрузки. Гиподинамия приводит к нарушению здоровья, в свободное время дети всё чаще смотрят видеофильмы или занимаются компьютерными играми.  

К сожалению, в России, Латвии и некоторых других странах до сих пор не побеждён туберкулёз, в частности, туберкулёз лёгких (в том числе и у детей).  Это заболевание всегда диагностируется с помощью флюорографии. Однако воздействие рентгеновских лучей на пациента недостаточно изучено, полученные дозы радиации нигде не фиксируются, а в организме обследуемого в результате неоднократного облучения могут возникнуть нежелательные новообразования. Утверждённые нормы радиационной безопасности (НРБ-99/2009 САНПИН 2.6.1.2523-09) предусматривают ограничения на величину поглощаемой дозы облучения, но нет никаких ограничений на величину энергии зондирующих тело пациента квантов. А в рекомендациях Международной комиссия по радиологической защите ICRP (   International Commission on Radiological Protection   ) вообще указывается на необходимость пользоваться принципом ALARA  - As Low As Reasonably Achievable, т.е. доза облучения пациента должна быть разумно минимальной, учитывая только, чтобы не была потеряна диагностическая информация.

Концепция модернизации Российского образования, Закон РФ «Об образовании» и многие другие нормативно-правовые документы определяют задачи сохранения здоровья детей, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования здорового образа жизни. Нужны конкретные действия, нацеленные на «примат воспитания перед перевоспитанием, на раннее выявление и устранение негативных предпосылок развития личности.» [2]

Ядро проекта «База данных здоровья школы»

         Проект является автоматизацией медицинского направления здоровье-сберегающей деятельности в общеобразовательных учреждениях и состоит из следующих составных частеймониторинга здоровья школьников: сбора, анализа, обобщения данных здоровья различных возрастных групп учеников с целью изучения (обеспечения мониторинга здоровья учащихся) основных недостатков их медицинского состояния. Изучение обработанных статистических данных здоровья школьников поможет в дальнейшем выработать правильные здоровьесберегающие принципы деятельности школы.

Планируемый дружественный и квалифицированный интерфейс позволит в интерактивном режиме легко ввести и запомнить в базе данных все необходимые сведения. Под квалифицированным интерфейсом подразумевается быстрое и точное нахождение программой таблиц, облегчающих оператору ввод данных.

На этапе ввода данных предусматривается также блок контроля данных. Например, ввод антропометрических данных: веса и роста, вес более 80 кг для учащегося 7-го класса является нетипичным случаем, свидетельствующим, как правило, об ожирении. В этом случае программа должна переспрашивать оператора для исключения ошибки ввода.

Проблема: вычленить основные показатели физического и психического состояния учащихся, не перегружая базу данных излишней информацией, и, в то же время, достаточно полно отражая ситуацию для того, чтобы при дальнейшем анализе у специалистов не возникало вопросов. Очевидно, что при формировании структуры базы данных должны непосредственное участие принимать специалисты по школьной медицине.

Попытка учёта в базе данных дозы облучения каждого школьника, чего раньше никогда не проводилось, потребует участия в работе над проектом базы данных здоровья школы специалистов по медицинской физике, радиологов и рентгенологов.

В целом представляется, что проектируемая база данных будет состоять из трёх основных блоков: 1) блока ввода и анализа информации, 2) блока обработки и обобщения введённых данных, 3) блока подготовки различных разрезов обобщённых данных статистики, необходимых специалистам для формирования основных выводов.

Детализация названных блоков и определение всех необходимых функций системы возможны в период подготовки и написания технического задания на разработку базы данных здоровья школы.

Заключение

          Идея проекта базы данных здоровья школы выставляется здесь на обсуждение с целью его дополнения и уточнения. Важно, чтобы проектируемая база данных была единой для разных школ для того, чтобы можно было уверенно сравнивать показатели медицинского состояния здоровья учащихся независимо от региона учебного заведения, опираясь только на возраст учащихся.

          Высказанные тезисы проекта базы данных здоровья школы предусматривают разработку такого программного обеспечения, которое позволит объединять информацию баз данных отдельных школ и получать сводные данные для анализа в различных интересующих специалистов разрезах, от здоровья отдельного ученика до здоровья определённой возрастной группы целого региона.

         Хочется надеяться, что комплексный подход и заинтересованность специалистов в решении этой общественно важной и межнациональной проблемы, приведёт к полезным практическим результатам.

 Литература

1.     ПавловаМ.А., СерякинаА.В. Вопросы здоровья школьников и реализация компетентностного подхода к образованию. Материалы Интернет-конференции «Здоровье школы – здоровье нации». Саратов, 17-19 июня 2009 года. - http://saripkro.ru/konf_psi/p25aa1.html

2.  Талалихина Т.В.  Здоровое общество – здоровые дети. Материалы Интернет-конференции «Здоровье школы – здоровье нации». Саратов, 17-19 июня 2009 года. - http://saripkro.ru/konf_psi/p26aa1.html

16 tons, Tennessee Ernie Ford

http://www.youtube.com/watch?v=zUpTJg2EBpw&NR=1

В среду, 14 апреля 2010 года,  началось  извержение вулкана Эйяфьятлайокудль  (Eyjafjallajokull), который находится в 200  километрах к востоку от столицы Исландии Рейкьявика. Это привело к выбросу в атмосферу огромного облака пепла, которое стало причиной прекращения авиаперелётов в ряде стран Европы. Облака пепла от извергающегося вулкана движутся в юго-восточном направлении и в ночь на 17 апреля достигнут Балтийского моря.

Неспокойная и нестабильная обстановка в Европе и мире продолжается...

Из прессы:

На борту российского учебного парусного судна "Крузенштерн", находящегося в многомесячном плавании и в период олимпиады швартовавшемся в Ванкувере, развёрнута фотовыставка, посвящённая 65-летию Победы во Второй мировой войне. Моряки рассказывают, что многие канадцы в Ванкувере были потрясены известием о том, что СССР тоже участвовал в войне, и даже искали фотомонтаж на снимках, запечатлевших советский флаг на крыше берлинского рейхстага.

(См., например, http://www.dzd.ee/?id=261429 или http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1348777)

...Очень хотелось верить, что войне конец, и ничего плохого уже случиться не может. Вы, наверное, помните, что первыми Знамя Победы водрузили Михаил Егоров и Мелитон Кантария… Знамён Победы ведь было несколько: их сшили в Берлине и раздавали в штабы объединений, которым могло повезти оказаться в главном здании Третьего рейха. На штурм рейхстага шли девять дивизий.

Говорят, что над рейхстагом во время штурма было поднято около 40 различных знамён... Уверен, желающих было ещё больше. Во всяком случае, на купол Рейхстага Егоров и Кантария пробивались не вдвоём, а в сопровождении замполита батальона лейтенанта Алексея Береста и группы автоматчиков во главе со старшим сержантом Ильёй Съяновым. Берест, человек недюжинной силы, сопровождал знаменосцев до самого купола, охраняя их от любой неожиданности…

В общем, весь эпизод, связанный с водружением флага над Рейхстагом, стал результатом коллективного, а не индивидуального подвига. Однако в учебники истории были внесены лишь два имени – Егоров и Кантария.

(Из воспоминаний Евгения Халдея - знаменитого военного фотокорреспондента ТАСС - Телеграфного агентства Советского Союза.)

Вторгшиеся (по правильному изречению Я.А.Ваграменко) в процессы обучения и управления образованием новая системообразующяя наука «информатика» и информационные технологии всколыхнули различные отрасли знаний,  но не принесли существенного облегчения обществу. Где обещанная безбумажная технология, о которой мечтал академик В.М.Глушков и другие выдающиеся учёные прошлого века? Наши государственные учреждения, министерства и пр., выбрасывают в день тонны первосортной, но испорченной в процессе их работы бумаги. Где умные прогнозы и расчёты? Где обещанные безотходные технологии? Выброшенные ПЕТ-бутылки и другая бытовая пластмасса разложатся в почве через пятьсот лет, и вряд ли эта почва потом родит что-то здоровое... Моря загажены химическими отходами, пролившейся нефтью, над нами – озоновые «дыры» - всех наших экологических бед и не упомнишь!

Увлечение атомной энергией привело человечество к новому осмыслению понятия «саркофаг». Оказалось, что есть альтернатива: чем строить новые небезопасные атомные станции, так лучше экономить электричество, используя люминесцентные энергоэкономные лампочки. В масштабах страны эти лампочки могут сэкономить мощную атомную электростанцию. Но кто подумал, а главное, – готов осуществлять утилизацию этих лампочек? Да и, как выяснилось, эти экономные электролампочки далеко не безвредны для здоровья.

А «наука» не стоит на месте. Европа уже отказывается от экологически грязных люминесцентных лампочек. Руководителю проектируемого в России нового научного центра в Сколково В.Ф.Вексельбергу в Гонконге уже демонстрировали новые светодиодные лампы. И опять встаёт вопрос: а как будут уничтожаться эти диодные лампы, когда они перестанут работать?

При создании новой составной части педагогики, информатиковой педагогики, в качестве главной задачи была сформулирована задача борьбы за здоровье подрастающего поколения, разъяснение и борьба с вредными привычками, прежде всего, с распространившимся в последнее время среди школьников курением. Проблема вредных привычек у молодежи – это проблема здоровья будущих поколений. Поэтому целью проекта борьбы с вредными привычками молодежи является создание теоретической основы комплексного подхода к решению этой общественно важной и межнациональной проблемы. Тут не отделаешься устрашающей надписью на пачке сигарет, даже фотографии больных на этих пачках бывает недостаточно.

Культура здоровья формируется в детстве. Цель нашей педагогики: воспитать в школьниках ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, любовь к природе и понимание природы, дать необходимые знания и навыки, связанные с успешным сосуществованием природы-общества-человека. Заданием наук является, прежде всего, изучение сложных процессов, обеспечивающих  благополучную жизнь членов нашего общества. К сожалению, сегодня некоторые учёные и, в меньшей степени, педагоги забывают о главном, увлекаются вопросами извлечения прибыли в ущерб природе, которая их окружает, обществу, частью которого они являются, забывают о главной задаче: вырастить здоровое и умное поколение, которое придёт нам на смену.

Стыдно смотреть на то, как чего-то непонимающие администраторы, богатые люди, сделавшие своё богатство на обнищании основной части общества, и иногда, даже уже не осознающие это, тратят огромные средства на стороне, покупая практически ненужные им пентхаусы, яхты, футбольные команды и многое другое в то время, когда часть общества голодает, здравоохранение приходит в упадок, страдает здоровье детей и их образование, т.е. происходят необратимые негативные процессы в этих родных для нас среде и обществе.

Информационные и коммуникационные технологии привели к улучшению связи и повышению скорости обработки большого объёма информации, главным образом, за счёт Интернета. Но всё ли благополучно с хранящейся в Интернете информацией? Автор глубоко убеждён, что надо срочно решать теоретические вопросы утилизации информационных пластов. Ведь уже сейчас мы тратим огромное время на отделение в Интернете информационных «зёрен» от «плевел». Это отнимает значительно больше времени, чем борьба со спамом и рекламой в электронной почте.

Социальные проблемы ныне идут бок о бок с информатикой. Ярким примером является факт утечки 120 гигабайт данных о личных доходах из латвийской налоговой службы. Человек не должен мириться с ухудшением своей жизни, не все его беды – неизбежное зло. Но самая главная проблема – проблема выживания человечества в целом – нуждается в общих усилиях, требует большого количества знаний и исторического опыта. Прежние науки в растерянности. Создаются новые научные направления: эниология, изучающая закономерности энергоинформационного обмена при взаимодействии человека с природой, обществом и техническими системами; валеология, изучающая экологические, социальные и биологические условия жизни современного человека,  и педагогическая валеология, занимающаяся разработкой оздоровительных образовательных систем. Но, в целом, программа действий неясна, механизмов выживания человечества не разработано.

       Может быть, хватит грузить на природу свои отходы в таком неимоверном количестве, в том числе, отходы от нанотехнологий? Пора средствами естественных и точных наук делать конкретные расчёты и прогнозы, «семь раз отмерять и один раз отрезать», постоянно думая о завтрашнем дне. Именно в обеспечении коллективного решения глобальной проблемы выживания человечества я вижу социальную роль современной информатики.

Под "вычислительным облаком" (CloudComputing) понимают источник аппаратных ресурсов, доступ к которым предоставляется через Сеть. Причём мощности этих ресурсов должны быть настолько высокими, что необходимость в локальных серверах или компьютерах полностью исчезает – все приложения и данные хранятся и обрабатываются в самом "облаке".

Предполагается, что всемирно известные компании Intel и Oracle при поддержке других компаний в ближайшее время выработают ряд стандартов, которые позволят ускорить процесс развёртывания "вычислительных облаков" в корпоративном секторе. Кроме того, Intel и Oracle намерены сообща работать над технологиями, предназначенными для повышения безопасности и эффективности использования сетевых ресурсов, а также виртуальных машин.

Смотрите также видео:

http://www.infox.ru/hi-tech/soft/2010/03/23/cloud_interview.phtml

Михаил Прохоров, занимающий пост главы инвестиционного фонда "Онэксим" и являющийся по версии американского журнала "Forbes" вторым богачом России, считает, что в силу особенностей структуры российской экономики больше половины нынешних студентов вузов - будущие "сорняки" на рынке труда. [http://beta.novoteka.ru/?s=politics#nnn15017276]

Вот так! Без особых сомнений и пояснений.

Опытные учителя и преподаватели видят, что процессы, происходящие в обществе,  необратимо повлияли на новое поколение. Плохо ли, хорошо ли? Хочется надеяться, что в прагматизме молодёжи есть и нечто положительное.

Но почему больше половины молодых специалистов станут «сорняками» на рынке труда? Может быть, наши школы и вузы стали хуже?

Но вот пример. Ребёнка-школьника родители, потерявшие у нас работу, взяли с собой в Англию (у них работы хватает). Отдали там в местную школу. Вскоре учитель оповестил родителей, что надо ребёнку купить калькулятор. Он, видите ли, быстро считает арифметические примеры в уме и отвлекает других детей, использующих калькуляторы. Пока они вводят данные в калькулятор у него уже готов ответ.

О вузах можно говорить отдельно и много. Но общество видит, что вузы, считавшиеся раньше престижными, по-прежнему в большинстве своём выдерживают напор новой экономики и готовят качественных специалистов. Хотя, конечно, при существовании студентов (правильнее сказать: их родителей), оплачивающих обучение, преподаватели вузов встают перед дилеммой: поставить студенту проходной балл или за незнание  поставить ему плохую оценку. Ведь он может отказаться продолжать учёбу в этом вузе, не платя тем самым за будущие семестры. А может со своими деньгами перейти в другой вуз, где преподаватели не столь придирчивы. Не удержав такого студента, преподаватель оказывается в положении человека, рубящего сук, на котором сидит. Как быть серьёзному человеку? – См., например, кинофильм http://www.24video.net/video/view/817292

У коммерческих вузов репутация разнообразная. Много они вынуждены тратить на рекламу. Но польза от этих вузов есть. Ведь часто не желающие брать взятки преподаватели, недостаточно оплачиваемые в государственных вузах, попавших в тиски новой «структуры экономики»,  подрабатывают именно в коммерческих вузах.

Статистики «сорняков» нет. Да и сказал М.Д.Прохоров про эти сорняки к слову, чтобы оправдать свой скепсис в связи с усилиями российского правительства по модернизации экономики. Но молодец, что сказал.

Не удивлюсь, если в следующих заявлениях богатея будут предложения о снижении уровня образования для народа (сорняки никому не нужны) и об усилении эксплуатации трудящихся. 

Горобец Г.Г. Аспекты информатизации образования.//Материалы  международной научно-практической       конференции «Информатизация образования - 2007», часть 1. Калуга: КГПИ, 2007. – С. 178-183.

 Рисунок 1. Три составные части информатизации образования.

           На рисунке – представление автора о структуре информатизации образования. Теоретическая составляющая занимает меньшую часть, так как по всеобщему признанию она существенно отстает от развитой и ведущей в настоящий исторический момент технической составляющей. В подтверждение этого существует много сильных изречений специалистов. «Процесс глобальной информатизации развивается стремительно, лавинообразно и непредсказуемо, опережая теоретическое осмысление его последствий,» - пишет Т.А.Мешкова - координатор информационно-образовательного портала Auditorium.ru и член Ассоциации развития информационных технологий в образовании "Интернет-Социум" [1].

Важность экономической составляющей в информатизации образования не представляет сомнений, но место и роль этой составляющей приходится рассматривать отдельно в каждом конкретном случае. Большинство специалистов правильно, по мнению автора, предполагают, что роль экономики на первом этапе информатизации образования состоит в достаточном оснащении учебных заведений средствами мультимедийной техники – прежде всего: компьютерами со стандартными программными средствами (Windows, Microsoft Office), соединенными в сети и обеспеченные Интернетом. В странах Европы имеет место такое полное обеспечение учебных заведений. Среди трех прибалтийских республик, получивших независимость в 1991 году, первое место в этом плане занимает в настоящее время Эстония.

Автор задался вопросом: почему теоретическая составляющая, осмысление процессов, происходящих в информатизации образования, отстает от технической составляющей и отнимает у исследователей много времени и сил?

Информатизация образования имеет множество аспектов, которые имеет смысл как рассматривать по отдельности, так и объединяя их в группы.

Перечислим возможные аспекты информатизации образования:

• фундаментальные аспекты – основные, главные аспекты информатизации образования, если такие удается выделить;
• гносеологические аспекты – изучение источников, средств и условий истинности информатизации образования;
• концептуальные аспекты – формирование единой системы взглядов на информатизацию образования;
• научные аспекты – разработка принципов самостоятельной науки, педагогики;
• дидактические аспекты – аспекты той части информатиковой педагогики, которая излагает теоретические основы информатизации образования, обосновывает учебные планы и программы, методы и организационные формы;
• прагматические аспекты – регистрация и описание всех событий и результатов информатизации образования, могущих при дальнейшем изучении принести пользу для развития информатиковой педагогики, в том числе и описание неудачных, «тупиковых» приемов;
• педагогические аспекты – аспекты, связанные с воспитанием и обучением подрастающего поколения;
• образовательные аспекты – аспекты, способствующие образованию и просвещению;
• методические аспекты – аспекты разработки методов и приемов обучения информатиковой педагогики на основе систематичного и последовательного изучения процесса информатизации образования;
• исторические аспекты – аспекты изучения и фиксации развития информатизации образования во времени;
• интеллектуальные аспекты – аспекты, связанные с мыслительными способностями человека и наделение частью (передача части) этих способностей устройствам (искусственный интеллект);
• государственные аспекты – аспекты связи с государственным строем и государственной организации;
• национальные аспекты – аспекты информатизации образования, связанные с характерными особенностями конкретных наций и их интересов;
• интернациональные аспекты – выделение свойств, общих для всех наций и независимых от общественного устройства;
• языковые и литературные аспекты – изучение особенностей и соответствий нормам конкретного литературного языка, письменно закрепленным оборотам речи;
• экономические аспекты – аспекты, относящиеся к экономике, хозяйству и хозяйствованию;
• материальные аспекты – отношение ко всем физическим материалам информатизации образования;
• финансовые аспекты – аспекты, изучающие, регистрирующие и планирующие оборот денежных средств;
• физические аспекты – аспекты, связанные со свойствами и строением материи, с формами ее движения и изменения;
• химические аспекты – отношение к применению химических методов, продуктов и препаратов химии;
• биологические и физиологические аспекты – отношение к живой природе, закономерностям органической жизни, к функциям и законам существования организмов;
• медицинские и эргономические аспекты– отношение к науке о болезнях, их лечении и профилактике, изучение и оптимизация деятельности человека в области информатизации образования;
• социальные аспекты – изучение влияния информатизации образования на изменение отношений между людьми, группами людей и общества в целом;
• технические аспекты – все аспекты, связанные с вычислительной техникой и другими видами техники, используемой в информатизации образования;
• технологические аспекты - совокупность методов и инструментов информатизации образования;
• телекоммуникационные аспекты – проблемы и методы, используемые в информатизации образования для передачи информации на расстояние;
• аспекты компьютерных сетей – аспекты применения систем связи (как правило, электрических сигналов или электромагнитного излучения) между двумя или более компьютерами;
• ресурсные аспекты – весь спектр ресурсов: природных, экономических, в том числе – трудовых, энергетических и др., необходимых для функционирования и развития информатизации образования;
• аспекты безопасности – вопросы защищенности интересов отдельного лица, организации и общества в целом от различных угроз в процессах информатизации образования;
• аспекты концентрации и хранения информации – плотность, насыщенность, места и способы хранения информации;
• аспекты риска и защиты информации – вопросы реальных и возможных рисков потери жизненно важной информации и защиты информации от несанкционированного доступа (использования) и порчи;
• логистические аспекты - вопросы управления закупкой, снабжением, перевозками и хранением оборудования, материалов, деталей.Управление всевозможными потоками информации. Минимизация издержек, максимальная прибыль, долгосрочное планирование;
• аспекты информационных услуг – связаны с информационным обслуживанием информатизации образования;
• аспекты технического обслуживания – связаны с техническим обслуживанием информатизации образования;
• аспекты программного обслуживания – связаны с программным обслуживанием информатизации образования (в том числе – с проектированием, разработкой, апробацией и внедрением компьютерных программ;
• аспекты обслуживания информационными материалами;
• аспекты обслуживания учебными и методическими материалами;
• аспекты создания, распространения  и применения  учебного лабораторного оборудования – «Целесообразное введение средств информационных и телекоммуникационных технологий непосредственно в состав лабораторного оборудования позволяет существенно расширить круг решаемых задач, повысить результативность и дидактическую эффективность лабораторных практикумов при одновременном сокращении затрат на создание и обеспечение работы учебных лабораторий и проведение лабораторных практикумов.» [2];
• кадровые аспекты – аспекты подготовки, размещения и управления кадрами информатизации образования;
• возрастные/геронтологические/андрогогические аспекты;
• операционные аспекты;
• аспекты моделирования;
• экспериментальные аспекты;
• психологические аспекты

и другие аспекты информатизации образования.

            Здесь следует пояснить, что информатиковой педагогикой автор называет новое научное направление, тесно связанное с информатизацией образования. Информатиковая педагогика является диалектическим продолжением работ по использованию мультимедийной техники в учебном процессе и имеет цель: исследовать подходы, приёмы и методы, характерные для разных дисциплин и разных условий обучения, обобщить лучшее из накопленного опыта, подготовить соответствующие программы обучения и дать рекомендации [3].

Целью автора не являлась полнота списка основных аспектов информатизации образования или полное описание каждого из аспектов. Пояснения к аспектам призваны показать различия между отдельными аспектами. Хотя, как сказано в начале, вполне допустимо объединение разных аспектов в группы.

Но такое перечисление аспектов позволяет нам понять: почему осмысление процессов информатизации образования занимает (и должно занять!) существенное время? Надо ли тут спешить и «гнаться» за техническим прогрессом? Естественно, что ни к чему хорошему подобная спешка не приведет. Наука, особенно, принципиально новая наука (такая, как информатиковая педагогика) никогда не являлась результатом одного дня. Надо иметь в виду, что и процесс подготовки кадров для информатизации образования - преподавательского состава, вооруженного теорией и опытом,– это также длительный процесс.

Другое дело, что следует расставить приоритеты и, прежде всего, рассмотреть и поддержать направления, которые не могут привести к неблагоприятным результатам для жизни отдельных людей и общества в целом. Процесс информатизации образования, по мнению автора, можно сравнить с процессом развития атомной энергетики: не научившись утилизировать отходы атомных станций, мир продолжает строить новые атомные станции.

Конечно, первое впечатление от ознакомления с информатизацией образования, особенно в сравнении с атомной энергетикой, может вызвать некую эйфорию. Но надо понимать и возможные последствия нерассмотренных и неизученных явлений информатизации. Такие вопросы как плотность, насыщенность, утилизация информации рассматриваются в литературе чрезвычайно редко. В литературе рассмотрены, главным образом, социально-политические аспекты и, реже, - научные и методические аспекты информатизации.

Наивный пользователь компьютера может задать вопрос: разве могут быть какие-то опасности в информатизации образования?

К сожалению, автор не готов однозначно ответить на подобные вопросы. 

Литература

1.   Мешкова Т.А. Социально-политические аспекты глобальной информатизации // Полис. - 2002, № 6, с. 24-33.

2.   Поляков А.А., Кузнецов Ю.М., Воронов В.Н., Маслов С.И. Научные и методические аспекты информатизации образования.//Сборник статей. Индустрия образования. Выпуск 2. Москва, 2002.

3.   Горобец Г.Г. Информатиковая педагогика: первые шаги. Материалы I-ой международной конференции «Информатиковая педагогика». Рига, 2005. -  CD.

     Все мы – родители и/или педагоги компьютерного века, пусть даже потенциальные...

     Можно рассуждать о пользе и вреде использования компьютеров в нашей жизни, как и вообще о пользе и вреде технического прогресса. Но неоспоримым фактом является неизбежность использования компьютеров не только в отдельных дисциплинах, но и в целом в воспитании и образовании нового поколения. Как пишут дети: «Завтрашний день немыслим без компьютеров...» А устами ребёнка, как известно, глаголет Истина.

     Особо следует отметить, что за компьютер сегодня садятся дети дошкольного и младшего школьного возраста. Что видят они на экране монитора? Только ли положительные знания и навыки остаются у них после первых компьютерных сеансов?

     К настоящему времени подготовлен целый ряд обучающих программ и накоплен опыт их использования в преподавании таких общеобразовательных предметов, как математика, физика, биология, химия, география и др. Разработаны специальные компьютерные программы для высших и средних учебных заведений, для очного и заочного обучения, программы обучения для дошкольных заведений. И в то же время мы видим, что с приходом компьютеров в нашу жизнь, что-то пошло наперекосяк. Кто нас научит и поправит? - Пришло время осмыслить и обобщить полученный опыт.

     Новое научное направление информатиковая педагогика является диалектическим продолжением работ по использованию компьютеров в учебном процессе и имеет цель: исследовать подходы, приемы и методы, характерные для разных дисциплин и разных условий обучения, обобщить лучшее из накопленного опыта и дать рекомендации, описать и дать необходимую критику ошибочных подходов и приемов, чтобы не допустить их повторения. Информатиковая педагогика включает в себя эргономику использования компьютеров в преподавании и повседневной жизни, психологические аспекты внедрения программного обеспечения в процесс обучения и воспитания. Она предназначена для рассмотрения всего комплекса вопросов, связанных со спецификой компьютерного обучения и воспитания. Автор убежден, что роль педагога в современных условиях существенно возрастает, жизнь предъявляет к педагогам новые и новые требования.

     Но могут ли НАШИ педагоги в условиях сегодняшней действительности вывести НАШИХ детей на светлый путь?

     Никоим образом не исключая роль педагога, информатиковая педагогика предназначена помочь педагогу, воспитателю и родителю, ознакомить их с современными мультимедийными средствами и пособиями, рекомендовать им наиболее удачные приемы использования компьютерного программного обеспечения, помочь определить разумные пропорции применения компьютеров в обучении и воспитании. Дидактика при этом необходимо дополняется новыми знаниями и фактами. Информатиковая педагогика, не разрывая связь обучения и воспитания, предназначена изучать процессы, происходящие не только во время обучения, но и вне обучения, во время отдыха обучаемого, который нередко опять же связан с использованием компьютеров и других мультимедийных средств.

     Спасение утопающих – дело рук самих утопающих!

     Я верю, что информатиковая педагогика многое прояснит, научит нас правильно жить и растить детей. Это наше общее дело!

     И создадим мы её вместе с ВАМИ, друзья! По «кирпичику» соберём лучшие мысли и опыт: как нам жить, как воспитывать наших малышей в это быстро пролетающее компьютерное время? Ощущаете?